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调整办学思路 办出学校特色
方崇明
2004年，《教育部财政部关于推进职业教育若干意见》指出：“一些地方仍然把职业教育等同于一般的学历教育，在专业设置、培养模式和教学方法等方面，没有
充分体现出职业教育紧跟市场经济发展需求，注重学生动手能力培养的特征，很多职业院校由于实训基地条件差、设备陈旧、数量不足、实训教师水平不高等原因，在一定程度上影响了学生技能和动手能力的培养，这也是目前一些职业院校毕业生不被社会认可的主要原因”。针对一些职业院校在办学过程中存在的上述现象，为了使学校在办学过程中，真正形成“以学生就业为导向，以专业设置为项目，以职业岗位为模块，以能力培养为重点”的办学特色，我们必须调整思路，转变观念；面对现实，苦练内功；振奋精神，开拓未来。
一、明确目标任务，调整办学思路
温家宝总理主持召开国务院常务会议，提出了今后一个时期职业教育改革发展的目标任务：“到2010年，中等职业教育年招生规模达到800万人，大体相当于普通高中招生规模；职业教育办学条件普遍改善，队资队伍建设进一步加强”。根据党中央国务院提出的目标任务和具体要求，学校根据现有的办学条件和今后5年建设行业人才需求预测，结合学校 “十一.五”规划在全体教职员工中，开展“我为学校建设与发展献一策”活动，通过集思广益，达成统一认识，2010年，学校的发展目标：各类学历教育在校生达到4000人，学校进入示范性职业院校行业；学校今后的办学思路调整为：立足中专，发展成教，兼顾培训，服务社会。
二、正确面对现实，实现培养目标
近年来，虽说职业教育引起了党和国家的重视，但要获得社会的认可还需一段时间，因此我们要正确面对现实。
首先，要敢于面对不利的现实状态，就拿学生生源情况来说：目前，中等职业学校学生是一个特殊的弱势群体，其弱势主要表现在如下几个方面：一是大多数来自“中低”收入水平，“中低”就业水平，“无钱、无权”弱势家庭；二是，在基础教育阶段处于学生群体中的弱势。在高中扩招以后，接受中职教育的学生多半存在着学习基础差、学习习惯差、综合素质差等问题；三是心理状态在同龄青少年中处于弱势，在“学而优则仕”的上千年文化积淀形成的社会舆论中，进入职业学校是他们无奈的选择，他们背负着成年人都难以承受的鄙薄职业教育的沉重精神压力，多数学生有一种“失败者”的心态，往往心灰意冷，觉得前途无望。另外，目前社会上普遍存在的人才高消费，使得本应大有用武之地的中职毕业生得不到用人单位的认可。还有学校的师资队伍结构、水平以及实验实训条件均满足不了办学要求。
其次，我们也要通过我国建筑技术人才需求现实状态，看到学校发展的希望。据教育部、建设部“关于我国建设行业人才培养培训工作的建议”中，针对我国在建筑与市政施工、建筑装饰、建筑设备、建筑智能化等专业领域建筑技术人才的需求进行了科学地分析。以建筑与市政施工专业领域为例，建筑业从业人员中约78%分布在建筑施工企业和市政工程施工企业，总数为3036万人以上。目前，专业技术和经营管理人员为310.58万人，占从业人员总数的10. 23%。专业技术和经营管理人员中，本科以上学历占10.19%，专科学历占30. 40%，中专学历占44.62%，中专以下学历占14.79%。中专及中专以下学历人员是建筑与市政施工企业技术与管理队伍的主体；生产操作人员为2725.42万人，持有职业资格证书或建设职业技能岗位证书的人员占生产操作人员总数的7%。在持证人员中，中级工持证比例为58.41%，高级工为4.64%，技师和高级技师为0.39%。
今后10年，建筑与市政施工队伍从业人员按3000万考虑，技术与管理人员要达到30%，即900万人左右，未来10年需要补充技术与管理人员600万人，年均60万人。每年要培养和培训21万人，需要培养和培训技师和高级技师42万人，每年要培养和培训4. 2万人。
根据上述正反两面的现实状况，分析我们要完成“低进优出”的职业教育使命，首先要认真地分析每位学生具备的智能条件，按照人的多元智能理论基本结构划分，无非存在着“言语、语言智能”、“逻辑、数理智能”、“视觉、空间智能”、“身体、动党智能”、“交流、交往智能”、“自知、自醒智能”、“音乐、节奏智能”之间的差别，也就是说，有的人“音乐节奏智能”发达，才喜欢音乐，喜欢唱歌；有的人“身体、动党智能”发达，才喜爱体育运动等等，这说明，人所属智能类型不同，则获取知识的指向不同。我们要让每个学生都学有所成，必须要根据建设行业从业岗位资质标准，准确了解并把握学生的基础水平，接受能力，精心组织教学，因势利导，传授专业知识和技能，分析问题和解决问题的方法，为每位学生的个性发展，创造宽松和开放的环境。让学生自主学习，独立思考，自我发展，建立一种能使每个学生都有机会发挥其创造力的开放式教学体系，来发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，实现人才培养目标。
三、统一认识，真正苦练真功
学校虽说取得了“国家级重点中专以及建设部、教育部共同认定的建设行业技能型紧缺人才示范性培养培训基地”项目单位等多方面业绩，但是，学校还名不附实。要扩大成果、迈向辉煌，至少要在以下几个方面进行努力：
1、做好专业培养方向的定位工作按照“坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育教学改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”要求，我认为，中职教育就是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的中初级技术管理人才和高素质的劳动者，坚持职业教育就是坚持就业教育。在进行全面素质教育的同时，强调对学生进行职业道德、职业技能教育，强调学以致用，用最简捷的手段，教给学生最实用的技能，因此，专业定位应以教育部、建设部共同制定的《中等职业学校建设行业技能型紧缺人才培养培训指导方案》为依据，以生产一线的职业岗位群为培养目标，培养重心下移，重点解决学生的分析问题，解决问题的能力和实践动手能力，以此作为我校专业课程体系改革与发展的基础。
2、做好课程体系的整体改革工作
专业建设是一个系统工程，课程体系是关键环节，其核心是课程结构。针对我校所设的专业及培养方向，各专业的课程结构调整总原则是：围绕学校“务实、重能、创新、成人”的八字办学理念，以学生为本位，以能力为核心，以培养学生职业实践能力为主线进行课程设置。按专业模块的形式组合和优化课程，以项目负责的管理模式，组织教学，教学内容和要求以实用、够用为度，强调课程综合化。因此，下一步学校要以《工民建》、《市政工程》、《建筑装饰》三个重点专业为突破口，认真总结03级试行的相关专业项目负责制运行过程中的经验和教训，逐步建立和完善“基础文化课平台，通用专业课平台和岗位务实活模块”的课程体系。其中，基础文化课平台强调培养学生的社会能力、方法能力和职业方向定位，逐步使学生了解社会和专业培养方向。通过全面素质教育，达到将学生培养为“社会人”的目标。通用专业课平台，强调学习专业职业岗位群对应的大专业公共领域的基本知识和基本技能。通过理论和实践教学，对学生进行知识、技能和态度教育，培养学生的职业道德和职业思想，能使学生进入热爱所学专业和逐步成为“专业人”。为此，我校的每一位专业技术职务岗位上的同志，将按照学校所设专业的培养方向，苦练内功，创造性的工作，做好课程体系整体改革工作。
四、建好实训基地，改善实训条件
中职学校的实训基地建设如何，直接反映学校整体教育技术装备与应用水平的高低，对提高教学质量具有至关重要的作用。我校的实训基地建设又如何呢，正如教育部、财政部关于推进职业教育若干意见》中指出的：“实训基地条件差，设备陈旧，数量不足，实训教师水平不高”。虽说近3年内，学校在经费十分困难的情况下，投资近200余万元增置设备，改善实习实训条件，通过多种途径，培养“双师型”教师，优化教师队伍。但是，随着学校招生形势好转，尤其近二年招生数剧增，学校规模迅猛扩大，原有的校内实训实习条件以及实训指导教师远远不能满足教学需要。近几年，学校通过多种途径，积极的培养“双师型”教师，使我们每一位具有专业技术职务的同志，真正成为一名名附其实的，一专多能的“双师型”教师。
五、强化内部管理，提高服务意识
管理是什么？管理就是通过计划、组织、控制、激励和领导等环节来协调人力、物力、财力资源，以其更好地达到组织目标的过程。因此，为了实现“对内求实，对外求活”的工作目标，就要充分地进行人力资源开发工作，充分地发挥现有的物力和财力资源。要实现这些目的，最根本的内在源泉，就是发挥我们每一位职工的主观能动性及创业精神，加强教学管理，加强学生管理，加强后勤管理等等内部管理工作，本着对学校建设与发展负责的精神，经营学校的一切教育资源。第一：领导班子个人综合能力的开发是提高整体管理水平的关键。因为从微观上分析：“一个好的领导班子，就是一所好的学校”，因而，学校领导班子成员的素质、能力高低，直接决定着学校整体管理工作成效，直接影响到学校的人力资源、物力资源和财力资源是否得到最佳利用，既尊重教育规律，又尊重经济规律，向管理要质量，同向管理要效益有机结合。第二，职工素质的高低，是提高学校整体水平，增强学校群体竞争力的基础。如果没有一支较高素质的职工队伍，再科学的管理方法，再先进的管理模式都会形同虚设，流于空谈。为了充分地利用管理功能，实现管理创效益的目标，我们每一位职工都要学会按市场经济规律，运营教育资源，提高服务意识，这一点，也是摆在我们每位教职工面前的一份急待解答且刻不容缓的试卷。
（作者系武汉市建设学校校长） 
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